可恶啊，不能总是这样被捉弄，好强的挫败感。

哪怕上课了，坐教室里，江小松还是满肚子不忿。

一想到刚才，以及之前伊依屡屡捉弄他的回忆，心里先是臊，然后又是不服气。

怎么男人能让一个小女生拿捏，这不行，我得拿捏她，得想个招。

他在台下想怎么如何反击，老师在台上已经开始进入课程了。

“这节课呢，我想着梳理一下宋明理学的知识内容，哪位同学愿意？”

讲台上站着一位年轻的女老师，扶着讲台问下面的同学，不过都没人举手，倒不是不会，而是另有缘由。

果不其然，在王水萍问询无果后，她笑着朝后排方向挥挥手，江小松淡定地站起来。

“那我大致给大家梳理一下，在魏晋南北朝时期，佛教、道教也在民间广为传播。儒学吸收佛教、道教的精神，有了新的发展。而在隋朝时期，儒学家提出又称‘三教合一’观点，主张以儒学为主和并吸收佛教、道教的理论。等到了唐朝，唐朝统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教开始挑战儒学的正统地位，儒学大师韩愈率先提出复兴儒，这些的三教合一的背景基础，接下来我给大家正式讲讲宋明理学......”

他讲的仔细，毫无漏缺，这会也没拿书，而且事先绝对没有准备过，因为大家都看到了，他跟伊依是踩着铃声进来的，这完全是基础功好。

此时王水萍就在台上听着，面带微笑，很欣赏她的这个学生，把课堂都让出来了。

明显的，一个人回答是不用讲那么多的，但她没有喊停，而江小松也完全没有自己停下的自觉，就像他是老师一样，直接往下梳理，事无巨细，条条重点都罗列出来、

九班的同学也都习惯了，每次到了历史课都会发生这种事情，王老师可太喜欢这个她亲自带出来的历史状元了，搞的他们是来陪读一样，每次老师故意问这种问题，都是江小松当代课老师了，他们也就不参与，坐在下面听他眉飞色舞地讲。

都是学生，凭啥你当老师啊，历史状元也不行。

在这种心态下，一些学生都是表面认真听，私底下开小差。

伊依是不同的，她一边听一边看笔记，对比查找她有没有漏缺的地方。

“依依，他历史为什么可以这么厉害，没看课本说的跟课本里的都一模一样。”

“厉害吧。”

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