文化领域的工作稳步推进，李华又将精力投入到教育公平的深化与拓展上，他深知教育是城市发展的基石，也是每个孩子实现梦想的翅膀。

李华首先关注的是农村地区的教育资源短缺问题。他组织了教育资源普查，发现农村学校在师资力量、教学设施和课程设置等方面都与城市学校存在较大差距。

为了解决师资问题，李华制定了一系列优惠政策，鼓励优秀教师到农村任教。他提供住房补贴、职称晋升优先等福利，吸引了一批有理想、有担当的教师投身农村教育。同时，开展教师培训项目，提升农村教师的教学水平和专业素养。

在教学设施方面，李华积极争取政府资金和社会捐赠，为农村学校配备现代化的教学设备，如多媒体教室、实验室和图书馆。然而，在设施配备过程中，遇到了运输困难、安装调试复杂等问题。李华协调各方力量，组织专业团队解决运输和安装难题，确保设备能够及时投入使用。

课程设置方面，李华推动农村学校开展特色课程，如农业实践、民间艺术等，丰富学生的学习体验。但在实施过程中，面临着教材缺乏、专业教师不足的困境。他组织编写特色教材，邀请专家和民间艺人到校授课，逐步完善特色课程体系。

在关注农村教育的同时，李华也没有忽视城市中弱势群体的教育需求。他发现城市中的外来务工人员子女在入学和教育质量上存在诸多问题。

为了保障外来务工人员子女的入学权利，李华简化入学手续，增加学位供给，确保每个孩子都能有学上。但在学位扩充过程中，面临着学校建设用地紧张、建设资金不足的挑战。他积极与相关部门沟通协调，争取土地指标，同时发动社会力量捐款捐物，共同解决资金难题。

为了提高外来务工人员子女的教育质量，李华推动实施“一对一帮扶”计划，让城市优秀教师与外来务工人员子女所在班级结对，进行教学指导和交流。然而，这一计划在实施初期，由于教师工作繁忙、沟通不畅等原因，效果并不理想。李华及时调整方案，建立有效的沟通机制和激励措施，提高教师的参与积极性和帮扶效果。

在特殊教育领域，李华加大了对残疾儿童教育的投入。他建设特殊教育学校，配备专业的康复设备和教师，为残疾儿童提供个性化的教育服务。

但特殊教育面临着专业师资短缺、家长对特殊教育认知不足等问题。李华通过提高特殊教育教师待遇、开展家长培训等方式，逐步解决这些问题。

经过一段时间的努力，农村教育、外来务工人员子女教育和特殊教育都取得了显着的进步。

但李华明白，教育公平是一个动态的过程，需要不断跟进和完善。

他开始思考如何建立长效机制，确保教育公平的持续推进。

同时，李华注重教育质量的整体提升，不仅要让每个孩子有学上，还要让他们上好学。

在建立长效机制方面，面临着政策执行的监督和评估不够完善、教育资源分配的动态调整不及时等问题。

李华成立专门的监督小组，定期对教育公平政策的执行情况进行检查和评估。利用大数据技术，实时监测教育资源的分配和使用情况，及时进行调整和优化。

在提升教育质量方面，存在着教学方法陈旧、课程内容与社会需求脱节等问题。

李华组织教师参加教育培训，引进先进的教学理念和方法。加强与企业和社会机构的合作，根据市场需求调整课程内容，培养学生的实践能力和创新精神。

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