学识的苗苗长出，李柱学起文来，便明显又清晰了一截。

不过，学习速度上的提升倒并不多。

毕竟，赵师本就循循善诱，按着初学者的进度对李柱因材施教，教学的速度本就较慢，学得更快也只是更顺遂而已。

真正提升的，是学习的深度。

同样的讲述同样的内容，进入耳中后，李柱所能理解所以想到的东西，却变得更加丰富。

内在的变化，如开山拓地。

而呈现于外在，便是以往看着憨直老实的李柱，身上村里孩子的气质，不再那么明显，而是明显多出了几分聪慧的文气。

与一旁年幼的陪读刘成文相比，刘成文能背诵的文章肯定比他多，但李柱的思维，却在这短短的小半天里，便已然追上了大半。

这既是苗苗所带来的天赋，也更是名师教导的成果。

一晃，便是日头渐高。

“千字文想来也都听倦了，为师也讲累了，今日便先讲到这里，剩下的明日再讲。”

赵师略显疲惫地放下了手中书籍，精力不济地晃了晃头，从太师椅上起身：

“接下来便习习字吧，识文能懂千秋事，落笔方传后人知，只认字不写字也是不行的。”

“成文？你是读过书的，来，帮为师开砚磨墨。”

伴读的刘成文当即起身，赶到几案前忙活，不懂磨墨的李柱也跟着凑上前，看着前者的动作。

洇水，磨墨。

砚台洇水，墨条打圈，墨色晕染，停则墨成。

赵师将毛笔蘸水润开，沾上墨汁，落于纸上，一边动笔，一边讲说：

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